La différance (1968)

Jacques Derrida

Va néixer el 15 de juliol de 1930 a El Biar a Argelia i va morir el 8 d’octubre de 2004 a Paris. Va ser un dels filòsofs i pensadors contemporanis més importants. El seu treball és reconegut per la deconstrucció tot i que no tot el seu treball es va limitar a aquest pensament.
El 1952 va ingressar a l’Escola Normal Superior a Paris per estudiar filosofia. Entre el 1960 i el 1964 va ser professor de l’universitat Sorbona de París. Entre 1965 i 1984 va ser professor a l’escola superior.
La seva primera obra, titulada L’origen de la geometria d’Edmund Husserl, va ser publicada el 1962 i era un pròleg a la traducció d’alguns texts de Husserl. El 1967 va publicar tres llibres que van introduir la deconstrucció en la lectura dels texts. La deconstrucció qüestiona la idea de que un text tingui un únic significat inalterable.
A partir del 1970 vivia entre París i Estats Units, on impartia classes a Yale i a la universitat de Califòrnia.
Derrida va fer reflexions crítiques sobre l’ensenyança i la institució de la filosofia, i el 1983 va crear el Col·legi Internacional de Filosofia, que va presidir fins al 1985.


Vocabulari:

·   Neografisme: Innovació en l'ortografia d’una paraula sense que afecti la seva pronunciació.
·     Intricación: Confondre els pensaments o els conceptes.
·     Tácito: Que no s’entén, perceb, escolta o diu formalment sinó que es suposa o infereix.
· Taxonomia: Part de la biologia que classifica els éssers vius en grups o tàxons de diferent categoria sense especificar les causes de la classificació.
·      Topos noetos: Representa l'intel·ligible, espiritual, el que no canvia, l'idèntic a si mateix, el que realment és.
·    Semiológia: Ciència que estudia la vida dels signes en el si de la vida social.
·   Óntico: Qui té ser o existeix.


Preguntes:

1)    Perquè el concepte de différance problematitza el concepte de ser com a identitat?

La paraula différance no capta la presencia d’allò al que fa referència (148) i per això dona problemes al concepte de ser com a identitat. El sistema de cada llenguatge on tots el conceptes es connecten entre si, és el que determina el significat de cada paraula (189).


2)    Perquè el concepte de différance problematitza el concepte de ser com a presència?

Les paraules intenten representar un referent o aquella cosa de la qual es parla (128). A les hores, s’utilitzen els signes quan es vol parlar d’alguna cosa que no està present i que no es pot assenyalar (131), encara que utilitzant els signes nomes es representa l’absència d’allò que s’està intentant dir (143), sense arribar a transmetre el que és de veritat (150).


3)    Perquè Derrida afirma la independència dels textos escrits respecte a la paraula parlada?

Derrida s’inventa  la paraula différance. És similar a la paraula difference que significa diferencia en francès. És pronuncien igual encara que s’escriuen diferent i tenen també un significat diferent. És a dir, el llenguatge no representa les diferències gràfiques produïdes en l’escriptura (68,69). A partir de la paraula dita de forma oral no se sap si és différnace o différence  perquè no es més que una senyalització gràfica i va més allà de la llengua (75). Es tracta  d’una homonímia.

4)    Quins dos conceptes s’uneixen dins del terme différance i què pretén Derrida amb aquesta fusió?

El terme différence és una barreja entre diferent i diferir, en el sentit de temporització que vol dir suspendre una acció (113) i en el sentit d’espaiament (119). Derida pretén presentar els límits del llenguatge, és a dir, els signes, amb aquest terme inventat per a referir-se a les coses reals.


5)    Si algú afirma com Derrida que la deconstrucció és la différance què cal entendre?

La deconstrucció és la constatació d’un fracàs del llenguatge que al ser oralment és impossible distingir el significat segons la paraula (pot ser tant A com B), el contingut no és present en la paraula (187). Però quan és escrit, parteix de l’absència de la cosa a la que fa referència.
La deconstrucció és una posició des de la qual hom intenta expresar l'inexpresable.


Martin Heidegger

Josep Maria Esquirol

Va néixer a Mediona a Catalunya l’any 1963. Va estudiar filosofia a la universitat de Barcelona on es va doctorar l’any 1990.  En l’actualitat és professor titular d'aquesta universitat on imparteix assignatures de filosofia política i del pensament contemporani.
És director del grup interuniversitari de recerca “Ètica i Filosofia Contemporània” i també del Institut de Tecnoètica de la Fundació Epson. Participa habitualment en projectes de recerca d'àmbit estatal i europeu.
Els seus principals camps d'estudi són: la filosofia política, la filosofia contemporània d'orientació fenomenològica (Heidegger , Lévinas , Ricoeur , Arendt, Patocka), i l'ètica i la filosofia de la tècnica. Actualment es dedica a treballar sobre la qüestió de l'experiència, amb una atenció especial al llenguatge i la vida quotidiana.
Ha publicat nou llibres i més de setanta treballs en llibres col·lectius i en revistes.

Martin Heidegger

Va néixer el 26 de setembre de 1889 a Alemanya i va morir el 26 de maig de 1976. Va ser un filòsof alemany conegut per les seves exploracions existencialistes i fenomenològiques del ser.
Va estudiar teologia del 1909 fins al 1911, quan va començar a estudiar Filosofia a la Universitat de Friburg. Va haber de participar a la primera guerra mundial com a soldat.
Del 1923 fins al 1928 va treballar a la universitat de Marburg com a professor. El 1927 va publicar la seva obra principal, “Ser i temps”. El 1928 va succeir a Husserl com a professor de filosofia quan aquest es va retirar.
Després de la segona guerra mundial es va veure envoltat en un procés de desnazificació no es van prendre mesures legals contra ell (ja que s’havia afiliat al partit nazi l’any 1934) i va continuar treballant a Friburg fins al 1958.


Vocabulari:

·      Espletar:  Treure el profit d'una cosa, especialment d'una cosa productiva.
·      Neoludites: persona d’una ideologia radical que s’oposa a la revolució digital i a qualsevol progrés científic que es basi en la informàtica
·      Existencialistes (50): Doctina filosòfica que tracta de fundar el coneixement de tota realitat sobre l'experiència immediara de l'existència pròpia.
·      Hermenèutics (50): Doctrina idealista segons la qual els fets socials són simbols o textos que s'han d'interpretar en lloc de descriure's i explicar-se objectivament.
·      Cavil·lació (90): Enraonar amb subtilitats; rumiar persistentment.
·      Copsar (103): Captar, entendre.
·      Hegemònica (114): Supremacia que un estat exerceix sobre d'altres.
·      Nogensmenys (115): Sense que sigui obstacle allò que hom acaba de dir, això no obstant.
·      Hölderlin (122): Va ser un poeta líric alemany. La seva poesia acull la tradició clàssica i la fon amb el nou romanticisme.
·      Pöggeler (131): Nascut a Attendorn (Westfàlia), 12 de desembre de 1928. Especialista en la filosofia de Hegel, l'idealisme alemany, la fenomenologia, la filosofia hermenèutica, la teoria de les ciències humanes i la filosofia de l'art. Fa un treball crític-interpretatiu de la filosofia de Heidegger.
·      Apologetes (141): Nom donat a cadascun dels escriptors cristians que al segle II feren la defensa o apologia de llur fe davant els emperadors, els pagans o els jueus.
·      Dertactors (142): Rebaixar el crèdit, la reputació, d'algú.
·      Yeidos (171): Aspecte que te una cosa.
·      Sement (212): Llavor. 
·      Brulla (212): Brot tendre. 

·      Comitent (306): Persona que confia a una altra la cura dels seus interessos. 

Preguntes:

1)    A què anomena Heidegger la "determinació instrumental" de la tècnica i la "determinació antropològica" de la tècnica?

La determinació instrumental segons Heidegger diu que la Técnica és la eina que s’usa per aconseguir alguna cosa (153). Es reflexiona sobre la seva essència parlant de la causalitat de la tècnica a partir de la idea tradicional de causalitat eficient (168), ja que diu que ha d’haver una primera causa que no és causa de res.
La determinació antropològica diu que la tècnica és una acció de l’home (153) i aquest és lliure de fer el que vulgui del seu ús (155). Ell pensa que la tècnica és neutre i que ell és qui la controla però això vol dir que hom no entén la seva natura, acabant sent esclau seva o desentenent-se d’ella (157).


2)    Tria un objecte i determina-li les 4 causes (materials, formals, finals, eficients).

Una tassa. La seva causa material és la porcellana. La seva causa formal és que sigui en forma de mitja circumferència, buida i amb un asa a fora per posar el dit. La causa final, és que s’utilitza per ficar a dintre begudes com café i te, i per transportar-les fins a la boca. La causa eficient son el conjunt de maquines i treballadors que han fet que aquesta tassa arribi a les mans d’una persona.


3)    Fent servir la idea de "ser-aquí" de Heidegger explicada a la introducció (tot ésser és en el món i és un estat d'obertura) clarifica l'afirmació de Heidegger de que la tècnica desoculta, de que " la tècnica és un mode del revelar, que la tècnica fa aparèixer les coses" (188).

L’home pot obrir-se al mon gracies a la seva sensibilitat descobrint tot allò que el forma, i comprenen el sentit de cada cosa. Gracies a la tècnica que ens va revelant coses, podem realment descobrir noves facultats (189).


4)    Quina diferència hi ha entre la tècnica antiga i la tècnica moderna?

Les dues tècniques revelen alguna cosa encara que ho fan de manera diferent (205).
La tècnica antiga es posa en servei de la natura amb la finalitat d’obtenir allò que vol (228), depenent de factors que van més allà del seu control (218), adaptant-se a les circumstàncies sense canviar-les (211). És a dir, permet que la natura es mostri.
En canvi, la tècnica moderna revela provocant uns resultats que poden ser acumulats traient alguna cosa de profit (208). Exigeix de la natura alguna cosa, transformant els mitjans per aconseguir els resultats adequats (224).


5)    Què és el "Gestell"?

El “Gestell” és l’essencia de la tecnica moderna (310). És el que fa que la tècnica moderna sigui o actuï de la forma que és o ho fa, revelant el món sense valorar-lo.


FORMULACIONES SOBRE LOS DOS PRINCIPIOS DEL ACAECER PSÍQUICO (1911) - Sigmund Freud


L’autor: Sigmund Freud

Sigmund Freud va se un gran neuròleg que va néixer el 6 de maig de 1856 a Moràvia, República Txeca i va morir el 23 de setembre de 1939 a Londres, Regne Unit. Va interessar-se per la imnosi i l’anàlisi dels somnis per tal d’ajudar als malalts mentals. També es va interessar en la neurosi i en la histèria. Va desenvolupar una teoria de la ment i la conducta humana, i una tècnica terapèutica per a ajudar a persones malaltes mentals.



Les seves idees van ser molt sorprenents a la Viena d’aquella època i encara son discutides i criticades en l’actualitat

Vocabulari:

·         Enajenarlo (18): Passar o transmetre a algú el domini d’alguna cosa.
·         Discernir (25): Distingir alguna cosa d’una altra.
·         Ensambladura (32): Acció i efecte d’ensamblar (unir, ajuntar, ajustar...).
·         Jurisdiccional (44): Relatiu a jurisdicció (poder que te algú per governar).
·         Ilaciones (46): Acció i efecte d’inferir una cosa d’una altra.
·         Imperiosas (47): Que mana o es comporta amb autoritat ostensible.
·         Oníricas (50): Relatiu als somnis.
·         Aprehender (65): Agafar, prendre a algú (especialment de contraband).
·         Investidura (75): Acció d’investir (conferir una dignitat o càrrec important).
·         Apuntalamiento (106): Acció d’apuntalar (sostenir, afirmar).
·         Yoicas (112): El jo...
·         Latencia (119): Qualitat de latent (ocult, desconegut).
·         Omnipotente (133): Que tot ho pot, atribut a Déu.
·         Ratio (137): Raó.
·         Ulterior (147): Que es diu o executa desprès d’una altra cosa.
·         Impronta (147): Marca que en l’ordre moral deixa una cosa en una altra.
·       Trasmudación (176): Transmutació (acció de transmutar ( mudar o convertir alguna cosa en una altra)).
·         Líbido (182): Desig sexual, impuls.
·         Deudo (208): Parent.

Preguntes:

1)    Com neix el principi de realitat?

El punt de partida s’agafa a partir d’uns processos psíquics inconscients pels quals, segons es creia, es podia accedir al plaer i allunyar-se d’allò desplaent (36-41).  Aquest procés era intern, allò que es pensava, es creia que era una al·lucinació que es pretenia que fos satisfactòria.
Freud cataloga com a al·lucinacions del pensament, les necessitats internes dels humans que solen sortir com a somnis, alterant l’estat de repòs psíquic (47-49).
A causa de l’absència de la satisfacció esperada, es va abandonar aquell intent de satisfacció al·lucinatòria (50-51) i com que aquesta satisfacció no hi era, l’aparell psíquic va crear unes representacions reals del món exterior (51-54). És aquí quan apareix el principi de realitat, una nova activitat psíquica que és real, agradable i desagradable (55-56).


2)    Com funciona el principi del plaer i com funciona el principi de realitat?

És un procés que té com a objectiu trobar el plaer i reprimeix el desplaer (40-41). Juga amb els pensaments interns de la persona (47).
El principi de realitat neix a partir de la insatisfacció provocada pel principi de plaer. Aquest primer treballa a partir d’òrgans sensorials que permeten captar el món exterior (62-63). També apareixen les “pulsions yoiques” que son les capacitats que té l'home per explorar i entendre el món (66). És a les hores, a partir de les pulsions, que neix la memòria, un sistema de registre que guarda els resultats de l’atenció (71-73).



3)    Què és la repressió segons el que es dedueix d’aquest text?

És tracta d’aquell esforç que es du a terme quan es desallotja una part de la realitat i es suplanta per una altra que es creu que compleix les expectatives de satisfacció de la persona (24-25). Això és causat per les representacions que provoquen desplaer (75-76).
La repressió és present en el camp de la fantasia i aconsegueix que abans de percebre, la consciencia, que alguna cosa està provocant desplaer,  les representacions de la realitat desapareguin (s’excloguin) (133-135).


4)    Què és educar per Freud?

Per a Freud, l’educació és el procés pel qual s’ajuda als individus a abandonar el principi de plaer i es substitueix pel principi de realitat (157). Els nens, es veuen recompensats per l’aprovació o l’amor dels seus educadors a l’avançar en aquest procés de millora o canvi (160).


5)    Què és l’art per Freud?

Freud considera que l’Art és un mitjà que permet reconciliar el principi de realitat i el de plaer (163). L’artista és aquell que creu que la realitat és estranya i no pot resignar-se a acceptar la renúncia a la satisfacció pulsional (els plaers immediats) (164-165). Troba un camí que li porta a aquests plaers, un camí que fa a partir del seus talents (166-167) mostrant en les seves obres, tots aquells desitjos (són copies de la realitat objectiva) (167-169). L’artista es transforma en allò que vol ser sense la necessitat de canviar el mon exterior (170).


6)    Cenyint-te estrictament al text i no consultant res més, com definiries la neurosis?

La neurosis és una malaltia que provoca la marginació de la vida real, de l’individu que la pateix (18). Aquest individu s’aparta de la realitat ja que no pot suporta-la (25-26).

La repressió, els plaers mal assimilats provoquen una transformació en la persona, fent que els sentiments passats mal assimilats del principi de realitat siguin reprimits i acabin provocant la malaltia.

LAS SIETE COLUMNAS DEL DISEÑO - Gui Bonsiepe

L’autor: Gui Bonsiepe

Gui Bonsiepe va néixer a alemanya l’any 1934. És un dissenyador industrial, teòric i professor de disseny. Va estudiar a Hochschule für Gestaltung (L’escola superior de projecció o l’escola de Ulm), on posteriorment va exercir de professor.
Va treballar en l’àmbit docent ensenyant disseny industrial,en diversos països sud-americans així com a Estats Units on ha treballat en el camp del disseny de la informació. També va treballar al Centre d’Investigació del Disseny Industrial d’Argentina i més tard es va  crear el seu propi estudi anomenat MM/B amb Méndez Mosquera.
Ha introduït en el mon la idea del disseny projectual i de la informació. Les seves idees sobre el disseny des de la perifèria han sigut molt influents en el mon del disseny. Afirma que no existeix una teoria del disseny com tal sinó que existeix un discurs del disseny. No hi ha un cos teòric propi del disseny, sinó que agafa teories d’unes altres disciplines i les adapta al context del disseny.

Vocabulari:

·        Gute Form (25): moviment començat per l’Escola Superior de Disseny de Ulm.  “La forma segueix a la funció”.
·         Interfase (35): Superfície de separació entre dues cèl·lules.
·         Connotaciones (55): acció i efecte de connotar (conllevar).
·         Promisorio (68): que tanca en sí una promesa.                         
·         Afiche (79): Cartell

Preguntes:

1)    L’explicació de quina és la idea del text més ben fonamentada.
El text explica resumidament quina és l’evolució que ha fet el disseny i la nova interpretació que es fa en l’actualitat així com les principals característiques sobre el disseny. El disseny no és només disseny industrial, gràfic, d’interiors, de moda i tèxtil. Actualment es considera que tothom en el seu camp pot arribar a ser dissenyador (36-38, 42). Per exemple, un enginyer pot estar dissenyant una nova varietat de cereals i no estar adonant-se que està dissenyant (44-50). En resum, el disseny pot avarcar molts àmbits.
Per poder projectar, és a dir, dissenyar, s’ha de mirar més enllà (51-53), s’ha d’estar constantment mirant al futur per veure que falta i com es poden solucionar els problemes que hi han. Ja no només s’ha de ser innovador i estètic (54, 58)(element important ja que som humans i amb els ulls captem (62-64)), s’ha de centrar un en la utilitat, en la comoditat) (67-69, 86-88).


2)    L’explicació de quin és el sentit del text en el món actual.
Molts dels dissenyadors que han existit fins a l’actualitat han fet moltíssimes coses centrant-se en l’estètica, en la imatge, en allò que nosaltres veiem  sense pensar en més. Estem farts de veure coses innovadores gràficament que a l’hora es súper incòmode o difícil d’utilitzar. Sembla que actualment ja s’està canviant el pensament i ja tot comença a ser útil, còmode...
Avuí en dia el disseny està molt estés i no te una teoria definida. Ara la gent considera que que tot és disseny però això no es veritat (15, 40). S'han de definir una teoria i no caure en l'error (que és el que intenta l'autor).


3)    Posa tres exemples de dissenys (de l’àmbit de la imatge, objectes funcionals i exemples espacials) per després explicar oralment a classe quina és la interfase que li correspon a cadascun.

·         Imatge: La portada d’una revista. La interfase consisteix en escollir el tipus de lletra, el color, la forma de col·locar las imatges o dibuixo, el tipus de comentaris que hi hauran escrits... Encara que ha de ser cridaner i atractiu, ha d’haver una diferenciació segons si es una revista per a gent gran o per a nens, per a homes o per a dones, de psicologia, de moda, de cotxes, d’animals, etc. 

·         Objecte: Un moneder.  La interfase consisteix en definir per a quin tipus de persona va dirigit l’objecte i a les hores fer-lo d’una manera o una altre. Es pot distingir entre un home que porta una cartera petita i fina per poder-la portar al pantaló, una dona que al portar bolso pot portar un moneder mes gran (antigament les dones estaven a casa i havien de fer la compra. Per això portaven varies targetes i havien de portar moneders grans). També hi ha moneders petits per monedes per si has d’anar a algun lloc en especial sense carregar (anar a comprar el diari i tornar a casa, o anar a l’església...). Pensar per a que serveix, com ajuda a millorar la forma de vida ( portar en un mateix lloc els diners...).1

·         Espai: Una botiga. En la interfase s’ha de pensar quin tipus de botiga vol ser. Segons el tipus s’ha de decorar d’una 11manera o una altra segons el que es vulgui transmetre. Per exemple, un supermercat no estarà dissenyat igual que una botiga de roba o una botiga de flors o una d’animals...